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PRESS CENTENR隨著幼兒園課程變革的日益推進(jìn)，先進(jìn)的媒體也是活動(dòng)的教材。教員精心施教的過程，各種教學(xué)方式的整合，目的就是讓教學(xué)呈現(xiàn)在兒童的“最近開展區(qū)”內(nèi)，而這種教學(xué)的切入點(diǎn)就是以兒童的學(xué)習(xí)障礙的診斷及其矯正為起點(diǎn)，以尋覓強(qiáng)化兒童開展每一個(gè)階段的積極教育基由于重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)戰(zhàn)略，使兒童在活動(dòng)中攻克問題，致使到達(dá)教學(xué)的最優(yōu)化。
一 、便于教員用“直接性”的操作，創(chuàng)立“智能化”的課堂
交互式液晶電子白板追求的主要目的是讓運(yùn)用者經(jīng)過手指就可操作，因而，整個(gè)功用的運(yùn)用和操作簡單易行，能夠協(xié)助課堂完成智能化。如：在分享閱讀活動(dòng)《成語故事》時(shí)，教員能夠直接編輯表格，依據(jù)讀本內(nèi)容直接在圖庫中拖入龍，老虎等動(dòng)物形象，并銜接相應(yīng)的具有動(dòng)物特征的成語故事，這時(shí)教員還能夠運(yùn)用部分放大的功用，或用筆的功用用手畫出成語與動(dòng)物類似的特性，便于幼兒察看。
電子白板的運(yùn)用協(xié)助教員從繁瑣的反復(fù)工作中勝利解放出來，起到了事半功倍的效果。如科學(xué)探究活動(dòng)需求經(jīng)過大量的操作才干真正到達(dá)預(yù)沒的目的，試想五張為一份，25—25份不等，這么多的教具，教員手工制造需求2-3小時(shí)，而運(yùn)用電子智能白板軟件制造可能只需半小時(shí)就可完成，快捷便當(dāng)。由于孩子是能動(dòng)的個(gè)體，課堂的活動(dòng)具有很強(qiáng)的可變性，操作過程中，教員能夠依據(jù)幼兒的才能差別、需求等，對(duì)教學(xué)戰(zhàn)略、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈敏的調(diào)整。如計(jì)算活動(dòng)中，教員預(yù)設(shè)的是五個(gè)圖形的對(duì)應(yīng)連線，活動(dòng)時(shí)依據(jù)幼兒才能的強(qiáng)弱能夠靈敏停止刪減.強(qiáng)的可堅(jiān)持或增加，弱的可減少，整個(gè)調(diào)整在短短1、2秒鐘內(nèi)就能完成。教員能動(dòng)地調(diào)整活動(dòng)“預(yù)設(shè)”和“生成”的矛盾。
二、便于幼兒用“簡易化”的操作，完成“有效性”的學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)興味是學(xué)習(xí)的法寶，有了興味，學(xué)習(xí)無往而電子白板軟件中設(shè)計(jì)有各種方式多樣、便當(dāng)快捷的功用，幼兒能夠依據(jù)本人的愛好自主選擇。如計(jì)算活動(dòng)《圖形配對(duì)》：在一個(gè)頁面上畫有三排圖形，每一排都有一個(gè)與排頭相匹配的圖形，需求幼兒找出并畫上圈，但在實(shí)踐操作時(shí)，幼兒容易把排看錯(cuò)位，有的第一排和第三排配對(duì)、有的二三排配對(duì)等，形成跨行操作。我們經(jīng)過剖析曉得是由于視覺的干擾而失敗后，想到運(yùn)用屏幕遮蓋共功用，一排排從上往下拉幕，協(xié)助幼兒明白哪些圖形是一排，防止了幼兒視覺的錯(cuò)位和留意力的分散，為幼兒的操作提供了便利，使操作取得了勝利。
在教學(xué)活動(dòng)中，我們不斷倡導(dǎo)的是充沛發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體位置，引導(dǎo)幼兒能動(dòng)地學(xué)、自主地學(xué)。交互式電子白板觸控設(shè)備的強(qiáng)大功用協(xié)助我們完成了這一目的，幼兒可應(yīng)用資源庫中大量的資源，以及魔法筆、填充色等功用，用電腦繪畫的方式創(chuàng)作作品，這種創(chuàng)作內(nèi)容豐厚、顏色鮮艷、操作便當(dāng)，沒有繪畫技藝學(xué)習(xí)帶來的壓力，創(chuàng)作具有更大的自主性，防止了美術(shù)活動(dòng)中經(jīng)常呈現(xiàn)的“你教我學(xué)”的填鴨式教學(xué)。
三、便于幼兒用“互動(dòng)式”的操作，完成“全面性”的學(xué)習(xí)
電子白板幼兒不只能操作、而且操作便當(dāng);不只容易取得勝利的體驗(yàn)，還能面向全體停止展現(xiàn)，進(jìn)而得到大家的肯定和協(xié)助;還能吸收其他幼兒留意力高度集中，很快地依據(jù)操作的狀況做出判別，并產(chǎn)生經(jīng)歷的交流分享;不只行為參與進(jìn)來，而且思想也參與進(jìn)來，構(gòu)成學(xué)習(xí)的共同體，促進(jìn)大家共同進(jìn)步，這是十分難能可貴的。如：音樂活動(dòng)《賽馬》，幼兒自編舞蹈環(huán)節(jié)，可接拉入曲譜到Notebook文檔，大家依據(jù)曲譜來共同制定扮演辦法，先口頭討論賽馬的動(dòng)作和配器，邊討論邊把討論的結(jié)果在曲譜下直接用創(chuàng)作筆畫出相應(yīng)的音樂或動(dòng)作標(biāo)志以及配的的符號(hào)，如：甩鞭、勒韁繩等動(dòng)作，雙響筒、搖鈴等樂器標(biāo)志，并且能夠依據(jù)每一遍的變化，靈敏地擦寫或挪動(dòng)位置。整個(gè)環(huán)節(jié)中，不只是一個(gè)幼兒的思想一直盤繞著音樂，考慮著各種表現(xiàn)辦法，其他的幼兒都能動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，積極發(fā)表意見，并且基于正確或大多數(shù)的意見，進(jìn)行調(diào)整到達(dá)共同窗習(xí)的目的。
教員不再是幼兒獲取知以的獨(dú)一來源，新媒體、新技術(shù)如數(shù)字拼接墻設(shè)備的對(duì)接互動(dòng)功用、多元化的信息技術(shù)，電子白板的信息功用，為幼兒的探求式學(xué)習(xí)提供了有益的協(xié)助。譬如，教學(xué)內(nèi)容在生活中的運(yùn)用，普通需求在延伸活動(dòng)中，以小組或者個(gè)別指導(dǎo)的方式停止，固然有的能夠在班級(jí)或幼兒園的生活區(qū)域停止，但范圍有限，涵蓋的內(nèi)容也總顯得有些單一，而白板能發(fā)揮疾速捕獲信息的優(yōu)勢(shì)，十分便當(dāng)、快捷地以多媒體和網(wǎng)絡(luò)方式呈現(xiàn)教育教學(xué)資源，把多元化、顏色豐厚的生活再現(xiàn)于課堂。如：幼兒發(fā)問：百貨大樓里有菱形嗎?幼兒在教員的輔佐下疾速應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)使商場(chǎng)中陳列的各種顏色、各種外形的物品再現(xiàn)，并應(yīng)用挪動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等功用，完成本人想得到的效果。幼兒經(jīng)過察看、討淪、口頭言語和肢體言語的表達(dá)，完成生活中的交互，協(xié)助幼兒探求學(xué)習(xí)。
不難看出，交互式電子白板相分離的運(yùn)用，能夠有效地浸透在幼兒園任何一個(gè)活動(dòng)、任何一個(gè)環(huán)節(jié)、任何—個(gè)范疇中，發(fā)揮交互這一中心功用，完成址優(yōu)化的教學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)理論中發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式電子白板教學(xué)在活動(dòng)過程中2點(diǎn)觸摸屏以其強(qiáng)大的交互式功用，為我們搭建了理論的平臺(tái)，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)形式提供了豐厚的教材。使得每個(gè)層次的兒童都向上走了一步，表現(xiàn)了讓不同層次的兒童得到不同層次的開展，其效果就是讓兒童“跳一跳，摘到蘋果”。它是“幼兒園教學(xué)信息化”的一把神奇的鑰匙。
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